Page 12 - 敞生活 - 何兆敞十五年珠寶首飾創作
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朱 ( 1997-1999) 與何兆敞結緣於香港回歸1997年，我是他就讀香港九龍塘李惠利工業學院設計系兩
雀 年制玩具及首飾設計文憑(1105 課程)一年級班主任。我並非教他首飾設計的老師。
鹏
飞 同學暱稱他「阿創」。阿創不甘平凡，憑努力與天份，與及堅持命運自主的決心，
破 開創了「敞生活」首飾設計風格。我有信心，假以時日，阿創可以躋身設計名家殿堂。
万
里 初初認識的阿創有股怨氣。阿創對中學時期的際遇有怨氣，香港填鴨式教育制度令
南 許多學生受創。我好認識這股怨氣。許多有美術設計天份，具創意夢想的年輕人不適應
冥 偏重文理科目的中學課程，經不起挫折，一沉不起，失去自信。
拍
翼 1997年是阿創第二年報考設計系，一年前他報考平面設計，未被取錄，之後他一邊
出 工作，一邊自修再考會考，第二年再報考設計，仍然因為會考分數偏低，平面設計課程
枋 不取錄他。他便下了個明智決定，接受入讀較少人申請的1105課程。
榆
1997年之前我偏重做行政工作，若然阿創早一年讀1105課程，我倆便不會有春風化
李 雨的師生緣份。回歸後我主動放棄做副系主任，原因是預感香港特區政府將會摒棄工業
振 教育，千禧前這屆畢業生將會是斷層前最後一代工業教育學生。我已決定提早退休，便
雄 投筆從戎，專注教學，好好珍惜退休前這幾年的教書日子，春風化雨，盡力教好收山前
何 最後一批學生。
兆
敞 本著多年教學經驗，我決定收山前再來一次「風林火山」；這是第三次「風林火
先 山」實驗。無意細說實驗詳情，概略介紹：—老師角色是教練多過講師，側重「訓」，
生 不重「練」。教練集中培訓學員的專業態度。目標是提升學員自信心；只要學員有「不
的 動如山」的信念，無論個別學員的本質是「風」、「林」還是「火」，都能夠發揮自學
玩 潛能，無須催谷，「練」的技術層面自會水到渠成。簡單來說，「風林火山」要學員思
具 想正面，擺脫負面情緒，認識自我，發揮潛能。這次「風林火山」相當成功，相信阿創
設 至今仍然受惠於這次教育實驗，影響他的處事態度。
計
老 阿創內心有團火，如何持續發熱發光是挑戰與修行，亦是他是否能夠再度突破的
師 關鍵。
x
雀 年制玩具及首飾設計文憑(1105 課程)一年級班主任。我並非教他首飾設計的老師。
鹏
飞 同學暱稱他「阿創」。阿創不甘平凡，憑努力與天份，與及堅持命運自主的決心，
破 開創了「敞生活」首飾設計風格。我有信心，假以時日，阿創可以躋身設計名家殿堂。
万
里 初初認識的阿創有股怨氣。阿創對中學時期的際遇有怨氣，香港填鴨式教育制度令
南 許多學生受創。我好認識這股怨氣。許多有美術設計天份，具創意夢想的年輕人不適應
冥 偏重文理科目的中學課程，經不起挫折，一沉不起，失去自信。
拍
翼 1997年是阿創第二年報考設計系，一年前他報考平面設計，未被取錄，之後他一邊
出 工作，一邊自修再考會考，第二年再報考設計，仍然因為會考分數偏低，平面設計課程
枋 不取錄他。他便下了個明智決定，接受入讀較少人申請的1105課程。
榆
1997年之前我偏重做行政工作，若然阿創早一年讀1105課程，我倆便不會有春風化
李 雨的師生緣份。回歸後我主動放棄做副系主任，原因是預感香港特區政府將會摒棄工業
振 教育，千禧前這屆畢業生將會是斷層前最後一代工業教育學生。我已決定提早退休，便
雄 投筆從戎，專注教學，好好珍惜退休前這幾年的教書日子，春風化雨，盡力教好收山前
何 最後一批學生。
兆
敞 本著多年教學經驗，我決定收山前再來一次「風林火山」；這是第三次「風林火
先 山」實驗。無意細說實驗詳情，概略介紹：—老師角色是教練多過講師，側重「訓」，
生 不重「練」。教練集中培訓學員的專業態度。目標是提升學員自信心；只要學員有「不
的 動如山」的信念，無論個別學員的本質是「風」、「林」還是「火」，都能夠發揮自學
玩 潛能，無須催谷，「練」的技術層面自會水到渠成。簡單來說，「風林火山」要學員思
具 想正面，擺脫負面情緒，認識自我，發揮潛能。這次「風林火山」相當成功，相信阿創
設 至今仍然受惠於這次教育實驗，影響他的處事態度。
計
老 阿創內心有團火，如何持續發熱發光是挑戰與修行，亦是他是否能夠再度突破的
師 關鍵。
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